哈工大（深圳） 超常规布局新兴学科与拔尖创新人才培养改革
哈尔滨工业大学（深圳）校长 黄玉东
我汇报的是哈尔滨工业大学（深圳）在超常规布局新兴学科与拔尖创新人才培养改革方面的探索，共分为四个部分。
一、核心之要：超常规布局与培养模式调整的战略意义
（一）全球科技变革：知识快速更新与技术加速迭代
当前，全球正处于知识快速更新与技术加速迭代的关键时期。从知识更新周期来看，18世纪时知识更新周期长达80至90年，到人工智能时代，知识“保鲜期”仅约1年。从技术迭代速度来看，以SpaceX星链为例，2024年至2026年，单星容量就提升了10倍，不到两年实现代际跃迁，重塑了全球通信产业格局。
（二）智能时代浪潮：人工智能成为核心驱动力
我们已进入智能时代，人工智能对生产生活、社会治理，尤其是教育，发起了严峻挑战。人工智能正在驱动技术研发模式创新，培育新模式新业态，创新哲学社会科学研究方法，推进工业全要素智能化发展，创造更加智能的工作方式、更富成效的学习方式，加速科学发现进程，已成为新一轮科技革命和产业变革的核心驱动力。
（三）国家战略需求：补短板与谋长远并举
从国家战略需求来看，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》规划了六大新兴支柱产业和六大未来产业，既要“补短板”解决当前的“卡脖子”问题，又要“谋长远”提前布局未来的决胜领域。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》也提出要建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置动态调整机制和人才培养模式，超前布局、动态调整一些学科专业，优化办学资源配置。这是国家的一项重要改革行动。
（四）粤港澳大湾区使命与大学的追求
从粤港澳大湾区的使命来看，大湾区在经济、科技、产业三个方面均展现出显著优势，迫切要求高校在新型学科布局和培养模式上，和经济、科技、产业的发展紧密相结合，先试先行。从大学的使命来看，从知识应用到价值创造，最核心的是服务国家战略、引领科技革命、赋能产业升级，同频共振。哈尔滨工业大学在国内率先提出使命驱动型的中国特色、世界一流研究型大学建设模式，并写入学校“十五五”规划，强调以科技、产业、科学发展态势及国家重大需求来驱动大学建设。
二、破立之路：超常规布局与培养模式调整的系统思考
（一）破解学科发展滞后困局
当前高校学科建设严重滞后于产业发展，主要体现在三个方面。一是设置滞后，学科论证周期通常需要3到5年，而产业迭代周期已缩短至1到2年。二是体系滞后，目前很多高校还是按照学科的单一方向走延长线，而产业前沿方向已经突破了延长线的惯性思路，呈现多学科深度交叉的系统性创新特征，学科不改变就无法服务于新工科。三是师资与评价滞后，现有体系偏重于单一学科，跨学科交叉的成果难以认定。
（二）解决人才培养供需错配
高校培养体系与企业人才需求之间存在结构性错配。对企业而言，它需要跨领域整合、解决复杂问题、快速适应新技术能力；而大学仍是单一学科的知识传授、标准答案的训练，课程内容更新速度相对缓慢。由此带来人才供给的错配问题，低空经济、人工智能、集成电路等领域人才紧缺，有些领域人才又过剩，校企之间存在壁垒。
（三）四个“以”构建系统思考
基于上述问题，哈工大提出超常规布局新兴学科和拔尖创新能力培养模式，核心思路可概括为四个“以”。
一是以“融”促“强”。新兴学科诞生于传统学科的交叉边缘地带，要充分发挥工科优势，工科与文科、医科、经管等相结合，构建交叉融合的新生态。
二是以“智”赋“能”。强化人工智能牵引的多学科融合发展，支撑学科智能升级。
三是以“稳”助“快”。必须把基础研究抓牢，才能把“快”的优势转化为长效优势，例如在人工智能领域，不能只做算法应用，更要在底层理论、算力架构等基础研究方面有所突破。
四是以“产”培“土”。要主动和企业密切互动，共同钻研真问题、锤炼真功夫、落地真成果，推动新兴学科之新反哺产业发展之新。
（四）构建拔尖创新人才培养的开放生态
对于整个培养体系，要构建一个开放的生态，从学校的供给侧到企业的需求侧，打造开放的培养体系来解决产业的问题。还要有开放的师资队伍、开放的项目学习、开放的培养空间等，也就是说要从教师到产业一线。在拔尖创新人才培养方面，努力打造校内学习实践与校外学习实践相结合的培养模式，持续提升学生的知识、能力、素质可持续的竞争力。
三、哈工大之解：需求导向的新兴学科超常规布局实践
（一）以超常规机制布局五大新兴学科
从2023年至2025年，哈工大按照超常规机制布局了五个新兴学科：集成电路、设计学、智能科学与技术、生物医学工程和低空技术与工程。这些都是为了服务国家战略，充分发挥哈工大工科的优势，工科和文科相结合，工科和医科、经管等相结合，以“引领未来”构建模式，以“产教融合”来践行。
（二）低空技术与工程：超常规布局的典型样本
低空技术与工程学科是哈工大超常规布局新兴学科的典型样本。2025年1月，哈工大提出建设低空技术与工程学科；2025年6月，国家颁布了超常规布局低空技术与工程学科的通知；2025年9月，哈工大获批该学科，并且把这个学科落在深圳校区为主建设。该学科涉及动力、控制、机械、通信、计算机、土木、管理等多学科的交叉。
（三）以研究院开新局，一校三区扎根产业场景
为打造这一学科，哈工大以研究院作为开局，成立了低空科学与技术研究院，包括一些开拓新方向和验证，以及和头部一些企业进行合作。结合哈工大一校三区的特色，哈尔滨校区主要针对寒地广阔场景和农业低空经济，威海校区重点针对海洋场景，深圳校区则针对超大复杂城市的高密度城市场景。以国家战略作为牵引，在多方面取得了显著成就，尤其是整个低空飞行器的管控在深圳和武汉也都落地了，做得比较超前。
四、实践之光：开放生态驱动拔尖创新人才培养变革
（一）“1+1+X”开放的培养体系
哈工大在人才培养模式方面，构建了“1+1+X”开放的培养体系。第一个“1”是公共基础平台课程，主要面向一年级学生，夯实数理基础；第二个“1”是领域基础平台课程，例如人工智能领域的电学基础、智能制造领域的力学基础等；“X”是多学科交叉的专业课程。以供给侧结构性改革作为抓手，强化分类别、分层次、分轨道的培养体系。
（二）开放的师资与项目制学习
在师资方面，聘请企业导师、行业大师，企业把研究院建在学校，学校到企业建研究院，形成各种开放模式。低空技术培养专业按照大一大二到大四的进阶路径，涵盖初始的基础建模分析、部件设计、系统设计，到最后系统综合集成，实行项目逐级挑战制度，就是要提出真问题、解决真问题、真解决问题，通过项目学习制让学生在真实场景中锤炼真功夫。
（三）开放的培养空间
青年学子走进科研实验室、企业行业前沿、社会大课堂，形成开放的培养空间。通过校内学习实践与校外学习实践的有机结合，为学生提供非常好的条件，持续提升学生的可持续竞争力。
结束语
新一轮科技革命和产业变革的深入发展，为我国推动高质量发展提供了广阔空间和历史机遇。高校必须服务国家重大需求、勇担湾区创新使命，以超常规的速度与力度，在战略必争领域率先布局建设新兴学科；以开放融合的理念与生态，推动人才培养从“适应产业”走向“定义未来”。哈工大（深圳）愿与诸位同仁一道，牢牢把握学科与人才这两个“关键变量”，将其转化为驱动高质量发展的“最大增量”，为中国式现代化建设注入强劲的创新动能。
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